Hvorfor præindspillede videokurser ikke er tilstrækkelige til at opbygge reelle IT-færdigheder

Gennem årene har vi arbejdet med tusindvis af IT-professionelle, der oprigtigt ønskede at lære, udvikle sig og blive certificeret. Mange af dem kom til os efter at have prøvet on-demand-kurser på platforme som Udemy, Coursera og andre. De så videoerne, tog noter og startede med gode intentioner - men dumpede alligevel eksamener eller følte sig aldrig trygge nok til at booke dem.

Da de skiftede til instruktørledet træning, ændrede noget sig. De afsluttede træningen. De anvendte det, de havde lært. Færdigheder blev brugbare, ikke bare velkendte.

For organisationer var forskellen lige så tydelig. Teams, der blev trænet gennem instruktørledede programmer, anvendte viden hurtigere og mere konsekvent. Træning holdt op med at være en afkrydsningsboks og begyndte at blive en reel færdighed. Certificeringer blev signaler på kompetence, ikke blot gennemførelse af kurser.

Dette er ikke overraskende, når man ser på dataene. Studier af online læring viser gentagne gange encifrede til lave tocifrede gennemførelsesprocenter for on-demand-kurser, ofte under 10-15 %. De fleste mennesker trækker sig ikke tilbage, fordi de mangler motivation, men fordi læring alene - uden struktur, feedback eller ansvarlighed - er svært at opretholde.

Problemet var ikke indholdet. Det var læringsmetoden.

Illusionen af ​​fremskridt

Læring på forespørgselfølerproduktiv. Du logger ind, trykker på play, genkender termerne og følger slidesene. Tiden går. Din hjerne forbliver travlt beskæftiget. Alle signalerne om at "gøre noget nyttigt" er der.

Men når det er tid til at anvende viden – eller booke eksamen – sætter tøven ind.

Dette er illusionen af ​​fremskridt.

At se er ikke læring. At se er eksponering. Læring kræver indsats, friktion og korrektion. Hjernen er meget god til at forveksle fortrolighed med mestring. "Jeg har set dette før" bliver stille og roligt til "Jeg ved dette", selv når forståelsen er overfladisk.

On-demand-platforme forstærker dette ved at måle fremskridt i færdiggjorte videoer, ikke i erhvervede færdigheder. Fleksibilitet - lær når som helst, hvor som helst - lyder ideelt, men fjerner ofte de begrænsninger, der får læring til at ske. Når der ikke er nogen fast tid, ingen fælles rytme og ingen forventning om at møde op, bliver læring til forhandling. Forhandlingsbare opgaver er de første, der udskydes, når arbejdet bliver travlt.

Selvstudium mislykkes sjældent højlydt. Det falmer.

Et kursus startes med gode intentioner, sættes midlertidigt på pause, genoptages kortvarigt og afbrydes til sidst. Den lærende tænker ikke,"Denne metode virker ikke."De tror,"Jeg burde have været mere konsekvent."

Men konsistens er ikke det egentlige problem.Problemet er, at læring on-demand optimerer med henblik på bekvemmelighed, ikke kompetence.

Hvordan mennesker altid har lært

Længe før kurser, certificeringer eller platforme eksisterede, skulle mennesker stadig mestre komplekse færdigheder – færdigheder hvor fejl havde reelle konsekvenser.

Læring skete ikke i isolation. Det skete ved siden af ​​en mere erfaren person. Viden blev ikke passivt indtaget og håbet på at blive ved med at hænge ved senere. Den blev observeret, forsøgt, korrigeret og gentaget. På tværs af kulturer og generationer delte effektiv læring konsekvent de samme betingelser:

• Læring skete med andre mennesker, ikke alene
• At se førte til handling, og at gøre førte til korrektion
• Fejl blev rettet tidligt, før de blev til vaner
• Læring foregik i grupper, hvor fremskridt og indsats var synlig
• Feedbacken var øjeblikkelig og uundgåelig

Det var ikke præferencer. Det var nødvendigheder. Den menneskelige hjerne tilpassede sig til at lære under disse forhold længe før formel uddannelse eksisterede. Moderne læring fjerner dem ofte. Nærvær erstattes med isolation. Øvelse med observation. Feedback med stilhed. Det, der er tilbage, føles effektivt - men producerer skrøbelig forståelse, der kollapser under pres. Værktøjerne har ændret sig. Måden, mennesker lærer på, har ikke.

Hvorfor instruktørledet træning ændrer resultater

Instruktørledet træning fungerer, fordi den genopretter de betingelser, hvorunder læring rent faktisk holder. Guidet læring bringer nærvær tilbage i processen. Koncepter formes i realtid baseret på spørgsmål, forvirring og reaktioner. Det velkendtese → gør → korrigerCyklussen opstår naturligt igen. Misforståelser tages hånd om tidligt, før de bliver til eksamensblokeringer.

Gruppeundervisning er også vigtig. Én persons spørgsmål afspejler ofte, hvad andre tænker. Momentum opbygges ikke gennem disciplin, men gennem fælles fremskridt. Feedback er konstant, ikke forsinket eller fraværende. Dette er især vigtigt for certificeringer. De fleste IT-eksamener tester ikke hukommelse - de tester dømmekraft, mønstergenkendelse og anvendelse under pres. Instruktørledet læring erstatter gætværk med bekræftelse. Du behøver ikkehåbDu er klar. Du ved, hvor du står.

Når læring fungerer, accelererer momentum. Eksamener bliver booket hurtigere. Certificeringer opnås med færre forsøg. Karriere bevæger sig fremad i stedet for at gå i stå i forberedelsesfasen.

Vælg en metode, der virker

At have svært ved at lære er ikke en personlig fiasko. Det er normalt et tegn på, at læringsmetoden ikke fungerer. Du behøver ikke mere indhold. Du behøver ikke mere viljestyrke. Du har brug for en læringsmodel, der virker.medhvordan mennesker lærer, ikke imod det.

Kl.Readynez, instruktørledet træning er bygget op omkring disse principper. Læring sker live, med reel interaktion, reel feedback og reel fremgang - ikke i isolation.

For professionelle og teams, der ønsker fleksibilitet uden at miste vejledning, tilbyder Readynez også Ubegrænset træning:et enkelt, overkommeligt abonnement, der giver adgang til flere instruktørledede kurser i løbet af året. I stedet for at vælge ét kursus og håbe på, at det passer dig, får du kontinuerlig, guidet læring, når du har brug for det.

Hvis det har føltes sværere end det burde at tilegne sig nye færdigheder eller certificeringer, er det ikke et motivationsproblem. Det er et metodeproblem. Og den gode nyhed er - du kan ændre metoden.